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viernes, 7 de marzo de 2014

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

UN GRAN COMPROMISO QUE CUMPLIR

Los maestros son elemento fundamental del proceso educativo. La sociedad deposita en ellos la confianza y les asigna la responsabilidad de favorecer los aprendizajes y de promover el logro de los rasgos deseables del perfil de egreso en los alumnos al término de un ciclo o de un nivel educativo. Los maestros son conscientes de que no basta con poner en juego los conocimientos logrados en su formación inicial para realizar este encargo social sino que requieren, además de aplicar toda la experiencia adquirida durante su desempeño profesional, mantenerse en permanente actualización sobre las aportaciones de la investigación acerca de los procesos de desarrollo de los niños y jóvenes, sobre alternativas que mejoran el trabajo didáctico y sobre los nuevos conocimientos que aportan las disciplinas científicas acerca de la realidad natural y social.


En consecuencia, los maestros asumen el compromiso de fortalecer su actividad profesional para renovar sus prácticas pedagógicas con un mejor dominio de los contenidos curriculares y una mayor sensibilidad ante los alumnos, sus problemas y la realidad en que se desenvuelven. Con ello, los maestros contribuyen a elevar la calidad de los servicios que ofrece la escuela a los alumnos en el acceso, la permanencia y el logro de sus aprendizajes.

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

2. Diversidad de las prácticas sociales del lenguaje

Tiempo estimado: 1 hora, 30 minutos

Para entender lo que son las prácticas del lenguaje es indispensable situarlas en el tiempo y en el espacio, analizar los escenarios donde tienen lugar y las causas que las originan. Mediante estas actividades se intenta poner de relieve la diversidad de las prácticas sociales del lenguaje; diversidad que, como se verá, está determinada <por los propósitos que las originan, el momento y el lugar en el que ocurren y los textos que entran en juego.

2.1. En algunas prácticas las personas interactúan entre sí para lograr sus propósitos; en otras ocasiones, lo hacen sólo con el texto que leen o escriben y, en algunas más, intercambian comentarios y opiniones sobre los textos.

Lean la siguiente lista de prácticas sociales del lenguaje y clasifíquenlas de acuerdo con el tipo de interacción que se genera. Anoten su clasificación en el cuadro que se encuentra debajo de la lista.
• Recomendar una obra de teatro.
• Llevar un diario personal.
• Mandar mensajes escritos a través del teléfono celular.
• Platicar sobre un libro que se lee o se ha leído.
• Responder una carta.
• Expresar su opinión sobre lo escuchado en una conferencia.
• Corregir un texto con otra persona.
• Mandar un telegrama.
• Escribir una reseña literaria.
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• Hojear el periódico.
• Entregar una solicitud de trabajo.
• Ver una telenovela.
• Leer en voz alta y comentar con otros la interpretación de un poema.
• Buscar información en Internet.
• Elaborar la planeación de clases o el avance programático.
• Buscar un número en el directorio telefónico.
• Conversar con amigos o familiares.
• Comentar un libro en una mesa redonda.
• Intercambiar correos electrónicos.
• Entrevistar a una persona.
• Escribir un oficio para aclarar una situación.
• Consultar un mapa o un plano para localizar un lugar.
• Escuchar una conferencia.

• Discutir con otros un contrato o convenio.

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

1. El concepto de práctica social del lenguaje

La intención de este primer conjunto de actividades es acercarlos al concepto de práctica social del lenguaje. Para ello ustedes deberán analizar algunos ejemplos de prácticas e identificar su finalidad social.

1.1. Lean el apartado “Introducción”, en Español. Programas de estudio 2006 y
realicen la siguiente actividad.

• Identifiquen tres situaciones concretas en las que una o varias personas utilicen
el lenguaje con alguna finalidad social específica.

• Comenten sobre lo que se requiere saber para participar eficazmente en
esas situaciones.
• Comenten si hay algunas nociones gramaticales o literarias que faciliten o
mejoren la participación de los individuos en esas situaciones.

1.2. Lean el texto “Las prácticas sociales del lenguaje”, en el apartado “Fundamentación”, en Español. Programas de estudio 2006. Respondan las siguientes preguntas:

• ¿Qué diferencias hay entre participar en un debate político y escribir una novela?

¿Qué clase de interacción con los textos y entre las personas requiere cada una de estas prácticas?

• ¿Cuál es la finalidad social de realizar un reportaje sobre un tema de
actualidad?

• ¿Por qué creen que la práctica de escribir y enviar telegramas está a
punto de desaparecer?


1.3 Compartan sus conclusiones con el resto del grupo.

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

Evidencias de aprendizaje

Propuesta de textos y materiales curriculares acordes con los programas de Español.

Escritos reflexivos sobre la importancia de los textos en el aula de primaria.

Presentación oral o escrita de la revisión y el análisis de estrategias didácticas que
desarrollen la comprensión lectora.

Antología con los textos y guías que fomenten la comprensión.

Escritos reflexivos sobre las actividades permanentes y su uso.

Valoración escrita sobre los procesos y resultados propios y de los compañeros respecto a las actividades que se desarrollan.

Criterios de desempeño

Selecciona adecuadamente textos para diversos fines.

Redacta textos donde expresa apropiación adecuada de conceptos y cumple con los requisitos formales: cohesión, coherencia, adecuación, recursividad y presentación.

Conoce y utiliza estrategias operativas y funcionales para las actividades del lenguaje.

Identifica y usa los géneros discursivos con claridad y con el conocimiento socialmente validado.

Identifica y analiza el papel de los medios de comunicación masiva con el propósito de captar la atención de los alumnos e involucrarlos en los contenidos a tratar.

Identifica el uso de las actividades permanentes para favorecer que los alumnos se interesen en su desarrollo.

Muestra dominio de la naturaleza de las competencias y el esquema propio para su evaluación.


Argumenta y expone de manera crítica e informada.

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

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Situaciones didácticas/Estrategias didácticas sugeridas/Actividades de aprendizaje

Se proponen discusiones basadas en las siguientes preguntas:

– ¿Por qué es relevante el lenguaje de los niños en la educación escolar?

– ¿Qué significa usar la lengua de manera funcional?

– ¿Cuáles son las características de una situación comunicativa?

– ¿Cómo determinar el nivel de aprendizaje?

Revisión de los géneros discursivos que se usan frecuentemente en el ámbito escolar y social. Elección de uno y presentación en clase

Reflexión sobre la aportación de los géneros discursivos en la formación de los niños.

Identificación y análisis de las características de los medios de comunicación masiva.

Análisis de actividades permanentes en la escuela normal. Análisis de la planeación y elementos necesarios para la implementación de ese tipo de actividades en la escuela primaria.

Análisis y planeación de proyectos didácticos que fomenten la comprensión lectora para aplicar en la escuela.

Revisión de los principios esenciales de las competencias en el Plan de Estudios 2011 que permitan una reflexión sobre cómo realizar su evaluación.


Trabajo en grupo sobre los problemas más frecuentes en el fomento de la lectura y la enseñanza de la lengua escrita en la escuela primaria.

jueves, 6 de marzo de 2014

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

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Evidencias de aprendizaje

Elaboración de un ensayo con el tema “La enseñanza del español en el nivel básico”. Debe construirse desde el inicio de la unidad (portafolio).

Elaboración de rúbricas que incluyan retroalimentación por fases (determinadas por el profesor) a los ensayos de los otros estudiantes.

Se debe considerar que la revisión de estilo es la última etapa del proceso de revisión.

Presentación final del ensayo (mesas de discusión) bajo ejes de análisis propuestos por el grupo.

Cuadro comparativo de los programas de Español: 1993, 2000, 2009, 2011.

Texto con las conclusiones de las actividades realizadas en la unidad 2.

Criterios de desempeño

Plantea de manera organizada sus ideas.

Sustenta sus ideas con base en la argumentación y expone de forma coherente.

Expresa una postura crítica respecto a la temática abordada.

Contrasta y valora diversas argumentaciones orales y escritas sobre la enseñanza del español.

Reconoce los diferentes enfoques de los aprendizajes esperados en los programas de Español de las últimas reformas.


Refleja dominio conceptual de la unidad de aprendizaje.

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

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Situaciones didácticas/Estrategias didácticas sugeridas/Actividades de aprendizaje

Se proponen discusiones basadas en las siguientes preguntas:

– ¿Qué son las prácticas sociales de lenguaje y qué relación tienen con la enseñanza del Español?

– ¿En qué consiste la competencia comunicativa y cómo se articula con la capacidad de desempeñarse en diversos contextos?

– ¿Qué rasgos constituyen la articulación de la educación básica, particularmente en la enseñanza del Español?

Prácticas de promoción a la lectura y a la producción de textos.

Comparación de los aprendizajes esperados en los programas de Español: 1993, 2000, 2009, 2011.


Reflexiones grupales sobre los antecedentes que sirven de marco a la experiencia de enseñar Español en la escuela primaria.

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

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UNIDAD DE APRENDIZAJE II.

Las prácticas sociales del lenguaje como enfoque de la enseñanza del español
Competencias de la unidad de aprendizaje

Reconoce las prácticas sociales del lenguaje e interactúa en ellas para desarrollar competencias previas y establecer el respeto a la diversidad

Conoce y analiza los planes de estudio de la educación básica y programas de español para intervenir de manera pertinente en los diferentes ámbitos de la tarea educativa

Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en eventos comunicativos en diversos contextos

Analiza propuestas didácticas para dotar de sentido la enseñanza de las prácticas sociales del lenguaje

Secuencia de contenidos

1. La interacción social y las prácticas del lenguaje.

2. La enseñanza y el aprendizaje basados en competencias comunicativas.

3. Los programas de estudio de Español en la escuela primaria, los ámbitos y sus
propósitos.


4. La articulación del español en la educación básica.

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

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Evidencias de aprendizaje

Portafolio de evidencias.

Un producto escrito elaborado por el estudiante (carta, dibujo, collage, cuento, leyenda, autobiografía, entre otros) que cubra como tema su relación con el lenguaje.

Escala de valoración de las exposiciones por parte de los estudiantes.

Carta de retroalimentación al autor de los productos.

Texto interpretativo sobre cómo valoran los medios de comunicación las prácticas sociales del lenguaje de diversos grupos.

Ensayo sobre una práctica social del lenguaje como manifestación estética.

Criterios de desempeño


Identifica los elementos del lenguaje, la lengua y el habla.

Comprende los mensajes lingüísticos de sus compañeros y maestros.

Expone sus ideas con claridad y sencillez.

Comprende lo que lee.

Expresa sus ideas por escrito con claridad, sencillez y coherencia.

Descodifica y valora la presentación oral de un tema.

Puede expresar sus ideas utilizando diversas formas, reconociendo la sanción y el consenso de las palabras.


Es capaz de expresarse de manera oral y escrita de acuerdo al contexto.

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

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Desarrollo de la unidad de aprendizaje I

Secuencia de contenidos

1. Lenguaje, lengua y habla.
2. Habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer, escribir.
3. Connotación y denotación.
4. Cultura oral y cultura escrita.
5. Variaciones léxicas del español.
6. Noción de registro lingüístico.
7. Tipos de discurso: descriptivo, expositivo-argumentativo, instructivo, narrativo.

Situaciones didácticas/Estrategias didácticas/Actividades de aprendizaje

Se proponen discusiones basadas en las siguientes preguntas:

– ¿Qué se entiende por prácticas sociales del lenguaje?

– ¿El lenguaje es únicamente el habla?

– ¿Qué otros aspectos del lenguaje conoces?

– ¿Cuáles son los tipos de lenguajes?

– ¿Nos comunicamos de igual manera en todos los lugares o contextos?

– ¿Cuáles son los mecanismos de autoidentificación del uso del lenguaje en las diversas prácticas sociales?

Planeación y desarrollo de productos educativos (cartas, dibujos, collage, cuentos,
leyendas, autobiografías, entre otros) con miras a la expresión de la propia identidad y a la posterior socialización.

Prácticas de descodificación de los productos recibidos en función de lo que significan para los alumnos.

Prácticas de análisis y evaluación en grupo de los proyectos educativos.


Redacción de dos ensayos: uno sobre la relación entre las prácticas sociales del lenguaje y los medio de comunicación

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

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ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO:

Se debe propiciar el aprendizaje colaborativo. La organización de la clase en grupos de trabajo sólo tiene sentido si se apoya en el esfuerzo individual, posibilita la interacción de los participantes aprovechando su diversidad, sus estilos para aprender, sus distintos conocimientos y sus habilidades previas. Se deben tener metas comunes e igualdad de oportunidades. Las metas grupales son estímulos dentro del aprendizaje cooperativo, pues facilitan crear un espíritu de equipo y alientan a los estudiantes a ayudarse entre sí. La responsabilidad individual requiere que cada miembro del grupo muestre, en colaboración con los demás, sus capacidades y habilidades en relación con los conceptos que se enseñan. La igualdad de oportunidades para el logro del éxito significa que todos los estudiantes, más allá de sus competencias previas, pueden ser reconocidos por su esfuerzo personal.
Son parte de los fines formativos del curso la lectura de comprensión, el procesamiento y el análisis de la información mediante la discusión argumentada. Por eso es conveniente llevar a cabo de manera permanente la lectura de textos que permitan conocer el planteamiento global de un autor con respecto a los temas del curso. Se requiere a la vez la elaboración de organizadores gráficos y diversos registros de información para que cada estudiante participe activamente en el aprendizaje de conceptos y contribuya al trabajo grupal.
Se pretende vincular a estudiantes de todas las normales del país mediante el uso de las TIC, para que identifiquen cómo usan el lenguaje en los diversos espacios cibernéticos y cómo lo emplean diferentes grupos sociales para comunicarse.
Conforme vayan identificando las características de cada práctica social del lenguaje, irán analizando la relación entre éstas y el lenguaje formal o culto, e irán aprendiendo a manejar las herramientas tecnológicas que necesiten para comunicar sus ideas en forma sencilla y clara a sus interlocutores. De esta forma el desarrollo de cada unidad de aprendizaje estará directamente relacionado con una etapa del proyecto, lo que requerirá contenidos teóricos, procedimentales y actitudinales específicos.
Como el docente no será el expositor de los temas, su papel consistirá en facilitar a los estudiantes los procesos de construcción del conocimiento, sugiriendo lecturas y estrategias didácticas para que ejerciten y fortalezcan sus competencias comunicativas –la expresión oral, la comprensión auditiva, la comprensión lectora y la expresión escrita. El alumno elaborará un portafolio para guardar los trabajos producidos durante el desarrollo del curso. Todos los productos que se incorporan al portafolio constituyen evidencias de aprendizaje.


martes, 4 de marzo de 2014

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

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ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO:

Para estructurar las experiencias educativas y realizar el desarrollo de los contenidos se considera adecuada la integración de la teoría con la práctica, expresada en ciclos recurrentes de pensamiento-acción-reflexión.
El docente debe propiciar un acercamiento del estudiante con la realidad mediante la presentación de los materiales de apoyo curricular y la organización de las prácticas del lenguaje en diferentes ámbitos.
El curso tiene carácter presencial y se desarrolla bajo la modalidad de taller. Debe realizarse a través de una metodología de trabajo por proyectos didácticos que sugieran las acciones, medios y recursos para desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas en el uso de la lengua oral y escrita; para preparar su inserción en el aula y para lograr que participe en las prácticas sociales del lenguaje con juicio crítico, analítico y reflexivo.
Es importante considerar las ideas previas de los alumnos como referentes para el desarrollo de los temas. Por eso, antes de iniciar el estudio de los contenidos, es conveniente elaborar una reflexión personal sobre el sentido que tiene para el futuro docente la labor educativa y el enfoque de las prácticas sociales sobre la enseñanza del español.

Debe hacerse una revisión analítica del plan y los programas del nivel correspondiente respecto a la asignatura de Español. Se trata de tomar como punto de partida los referentes curriculares vigentes y aprovechar los materiales con que cuentan los docentes y alumnos de primaria. Se sugieren algunas preguntas que propongan problemas y líneas de análisis que permitan abordar cada una de las lecturas.

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

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Unidad de aprendizaje III.

Estrategias didácticas para favorecer las prácticas sociales del lenguaje

· Función mediadora de los textos en el desarrollo lingüístico-cognitivo.
· Herramientas didácticas para desarrollar la comprensión y la producción oral y escrita.
· Los géneros discursivos en el aula.
· Funciones de los medios de comunicación masiva.
· Elementos esenciales en el trabajo por proyectos.
· Desarrollo de las actividades permanentes.

· Evaluación del aprendizaje a partir de las prácticas sociales del lenguaje.

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

Unidad de aprendizaje II.

Las prácticas sociales del lenguaje como enfoque de la enseñanza del español

· Interacción social y prácticas del lenguaje.
· Enseñanza y aprendizaje basados en competencias comunicativas.
· Programas de estudio del español en la escuela primaria: los ámbitos y sus propósitos.

· Articulación del español en la educación básica.

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

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Unidad de Aprendizaje I.

Proceso de la comunicación y las funciones del lenguaje

· Lenguaje, lengua y habla.
· Habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer, escribir.
· Connotación y denotación.
· Cultura oral y cultura escrita.
· Variaciones léxicas del español.
· Noción de registro lingüístico.

· Tipos de discurso: descriptivo, expositivo-argumentativo, narrativo.

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

04
ESTRUCTURA DEL CURSO:

El espacio curricular PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE se divide en tres unidades de aprendizaje. Cada una de ellas pretende mostrar la relevancia de la lengua y su enseñanza.

La primera unidad de aprendizaje profundiza en el funcionamiento del lenguaje en los diferentes espacios sociales. Se busca que el estudiante descubra su papel como hablante. Además, se valoran los diferentes registros y variaciones de la lengua oral y escrita con el propósito de que se utilicen de forma adecuada en diversas circunstancias.

La segunda unidad resalta la importancia de la enseñanza de la lengua. Se examina la relación entre elementos comunicativos y pedagógicos. La intención de la unidad es fomentar la reflexión del estudiante sobre la práctica docente. Para ello se revisarán de forma crítica los planes y programas de estudio de Español.


En la tercera y última unidad de aprendizaje del curso, el estudiante reconoce los diferentes usos de la lengua en el aula, lo que le servirá para desarrollar la comprensión y producción oral y escrita. El estudiante también comienza a familiarizarse con las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos, el uso apropiado de las actividades permanentes y las formas de evaluar.

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

03
COMPETENCIAS DEL CURSO:

· Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de los alumnos.

· Conoce y utiliza estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión de información en distintos ámbitos sociales.

· Conoce y emplea de forma crítica los planes de estudio de la educación básica y los programas de Español para intervenir en los diferentes aspectos de la tarea educativa.


· Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños para crear y favorecer contextos en que se facilite el aprendizaje de los alumnos.

PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

02
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:

· Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.

· Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

· Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.

· Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.


· Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

01

Las Prácticas sociales del lenguaje es una asignatura que está comprendida en el mapa curricular de la licenciatura de educación primaria y educación preescolar, se ubica en el segundo semestre, con seis horas a la semana.

Su Trayecto  Formativo: Preparación para la enseñanza y el aprendizaje.

PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:

Durante el desarrollo del curso lo maestros en formación analizarán situaciones problemáticas para advertir la importancia que tienen la interacción con textos orales y escritos; la comprensión y el análisis de diferentes tipos de textos y los intercambios orales.
Considerarán la metodología y el enfoque propuestos en los planes y programas del estudio del español de la educación básica.
A partir del análisis, conocerán, aplicarán y evaluarán las propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas, de igual manera identificarán y valorarán las prácticas sociales del lenguaje de sus alumnos.
Los diferentes usos del lenguaje permiten al hablante la comunicación oral y escrita; la representación, interpretación y comprensión de la realidad: la construcción y el intercambio de los conocimientos; la organización y la autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
Uno de los propósitos centrales de la enseñanza del español es desarrollar las   competencias comunicativas que permitan al estudiante expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dialogar y resolver conflictos; formarse un juicio crítico; generar ideas y estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso; disfrutar el uso estético del lenguaje; desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismo. 

El análisis y la reflexión sobre los antecedentes y la evolución de los conceptos básicos que fundamentan el enfoque de la enseñanza del Español en la escuela primaria, permitirán que el estudiante reflexione sobre la importancia de diseñar y aplicar estrategias y proyectos didácticos para su enseñanza. Podrá así reconocer alternativas a la práctica docente.
Los futuros docentes considerarán los elementos básicos de la planeación (asignatura, competencias, aprendizajes esperados, secuencia didáctica, recursos, tiempo y evaluación), así como las técnicas (debate, ensayos, mapas mentales, portafolio, diario, técnica de la pregunta, proyectos, método de casos y solución de problemas) y la herramientas (rúbricas, portafolios, guías de observación, escalas estimativas y listas de cotejo) para la evaluación de las competencias.


lunes, 3 de marzo de 2014

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción que, además
de la producción o interpretación de textos orales y escritos, incluyen una serie de
actividades vinculadas con éstas. Cada práctica está orientada por una finalidad
comunicativa y tiene una historia ligada a una situación cultural particular.

       Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción
que enmarcan la producción e interpretación de los textos orales y escritos;
comprenden los diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos,
de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos.
Es dentro de la esfera de su acción que los individuos aprenden a hablar e interactuar
con los otros; a interpretar y producir textos, a reflexionar sobre ellos, a identificar
problemas y solucionarlos, a transformarlos y crear nuevos géneros, formatos gráficos
y soportes; en pocas palabras, a interactuar con los textos y con otros individuos a
propósito de ellos.

        En consecuencia, las prácticas sociales del lenguaje constituyen el eje central en la
definición de los contenidos del programa pues permiten preservar las funciones y el
valor que el lenguaje oral y escrito tiene fuera de la escuela.

Me refiero al programa y a la escuela por el motivo que durante el presente semestre estaré coordinando la materia de Practicas Sociales del Lenguaje con tres grupos del segundo semestre, dos grupos de la licenciatura de primaria y un grupo de la licenciatura de preescolar, es necesario que el futuro maestro tenga los elementos necesarios para comunicarse con propiedad en los diversos contextos con los que interactuar.