LA MUERTE

La muerte forma parte de la vida, y me asombra que se pretenda ignorarlo: su presencia despiadada la experimentamos en cada cambio al que sobrevivimos, pues hay que aprender a morir lentamente.

Hay que aprender a morir: en eso consiste la vida. En preparar con tiempo la obra maestra de una muerte noble y suprema, una muerte en la que el azar no tome parte, una muerte consumada felicísima, entusiasta como solo los santos supieron concebirla; una muerte madurada desde antiguo, que borra su nombre odioso, no siendo más que un gesto que restituya al universo anónimo las leyes familiares, rescatadas de una vida intensamente cumplida.

Es esta idea de la muerte, desarrollada dolorosamente en mí de experiencia en experiencia, desde mi infancia, la que ordena soportar la pequeña muerte humildemente, a fin de ser digno de aquella que nos quiere grandes.

ARTE MÉTRICA

LAS ESTROFAS

Se entiende por estrofa en métrica a un conjunto de versos con una distribución fija de silabas y rimas que se repite en un mismo poema con regularidad. A veces también constituye por sí mismo un pequeño poema. Casi siempre la estrofa encierra un pensamiento completo, por lo que posee una cierta autonomía semántica. Las estrofas de la métrica castellana, comprenden entre dos y trece versos.

CLASES DE ESTROFA.

Pareado: dos o más versos que riman entre sí.

Terceto: tres versos endecasílabos que riman entre sí. Su origen es italiano.

Serventencio: cuatro versos endecasílabos, A, B, A, B.

Cuarteto: cuatro versos endecasílabos. ABBA

Redondilla: cuatro veros octosílabos con el esquema abba

Cuaderna vía: estrofa por cuatro versos de catorce silabas,  con una sola rima.

Quintilla: estrofa de cinco versos octosílabos. No pueden rimar más de dos versos seguidos, los dos últimos no pueden  formar pareado y no puede quedar ningún verso suelto.

Lira: estrofa de cinco versos con ese esquema 7a 11B 7a 7b 11B

Décima y espinela: estrofa de diez versos octosílabos cuya rima es abbaaccddc

ARTE MÉTRICA

La medida del verso (número de silabas) se cuenta desde su primera silaba. Se toma como base el verso que termina con la palabra grave.

¡Granados en el cielo azul!......7mas 1=8 silabas

Calle de los marineros;………………=8 silabas

¡Qué verdes están tus arboles!....9menos1=8silabas

¡Qué alegre tienes el cielo!.........=8 silabas

             

                                  JUAN RAMON JIMENEZ

Si el verso termina en palabra aguda o monosílaba, se agrega una silaba.

Si el verso termina en palabra esdrújula se le resta una silaba.

Si termina en grave, el número de silabas queda igual.

Para medir un verso hay que tomar en cuenta: la sinalefa, el hiato, la diéresis y la sinéresis.

La sinalefa: se forma una silaba con la última palabra que termine en vocal y la siguiente de la otra que comience con vocal.

Se entró de tarde en el rio,

La saco muerta el doctor;

                    JOSE MARTÍ

 Hiato: es la separación de dos vocales contiguas en diferentes palabras.

Muy graciosa es la doncella,

¡Cómo/es bella y hermosa!

Diéresis: separa en dos silabas las vocales que deberían de ir en una sola porque forman diptongo.

Con tres veces del suave,

Sinéresis: es la unión para formar una silaba métrica, de dos vocales contiguas que no forman diptongo en el interior de una palabra.

Alma real en cuerpo hermoso.

El esquema métrico es una manera de expresar los aspectos hasta ahora estudiados del texto poético: número de sílabas, tipo de rima, forma de la rima, etc.

Por ejemplo,

Estrofa           Nº de sílabas  Rima

Quédeme y olvídeme,        7                                  a

El rostro recliné sobre el amado,   11                  B

Cesó todo, y déjeme          7                                  a

Dejando mí cuidado           7                                  b

Entre las azucenas olvidado.                               11    B

Por tanto, el esquema métrico sería: 7a, 11B, 7a, 7b, 11B

COMPAÑEROS MAESTROS:

Con el compromiso de continuar compartiéndoles ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE; y con el fin de que nos puedan servir en el aula, así como compartir de igual manera dinámicas grupales para que éstas sean utilizadas precisamente como estrategias de aprendizaje. Quiero pasarles algunas y posteriormente mostrar una dirección de una página con mayor información. Ya que tarde o temprano nos pueden ser de utilidad.

DINÁMICA PARA REFORZAR EL RESPETO

AMA A TU PRÓJIMO COMO A TÍ MISMO 

 

Cuando sientan que su grupo de alumnos, de cualquier nivel, ya sea primaria, secundaria y bachillerato, se esté perdiendo el respeto entre unos y otros compañeros, vale la pena parar las clases y romper la rutina trabajando con una dinámica para reforzar el respeto entre los integrantes del grupo. Por lo que pueden utilizar la siguiente dinámica.

Objetivo: Aprender cómo tratar a los demás, crear confianza.

Materiales: papel y lápices

Desarrollo: Corta cuadritos de papeles y dale un papel y un lápiz a cada joven presente en el evento (el coordinador del juego no lo juega ya que sabe de qué se trata).

Cada joven escoge en silencio (en su pensamiento) a otro/a joven y escribe en el otro lado del papel lo que la otra persona debe hacer y además debe firmar el papel (ejemplo: "Yo Andrea deseo que Juan se pare en medio de la sala y haga como perrito).

Luego que cada persona haya escrito su deseo deberá doblar el papel y entregarlo al coordinador. Luego el coordinador toma TODOS los papelitos y explica el nombre del juego "Ama a tu prójimo como a ti mismo" o "No hagas a otros lo que no quieras que hagan contigo".

Luego que el coordinador va leyendo papel por papel cada joven deberá hacer lo que escribió en su papel. TODOS deben participar.  De esa manera sabrán porque el dicho  "no hagas lo que no quieran que les hagan".

  

Nuevamente, les pido sus comentarios, para ver si la utilizaron, o si pueden mejorarla, modificarla o agregar algún elemento o aplicarla para un diferente objetivo. Saludos Cordiales.

Organización para el conocimiento y uso de las Tic´s

Proceso de aprendizaje y uso adecuado de las Tic´s en la formación de docentes.

UNIDADES DE APRENDIZAJE

En una primera unidad se describen los elementos y el funcionamiento básico de una computadora como un sistema para el proceso de información. Ofrece una visión general de los conceptos básicos de informática, redes y sistema operativo. Se desarrollan las habilidades para operar las funciones de uso común de un sistema operativo, así como para administrar la información y garantizar su seguridad.

Unidad de aprendizaje I. Fundamentos básicos asociados a las herramientas informáticas

· Conceptos básicos de la tecnología informática, como: hardware y software.

 Conceptos básicos de redes: como servidor, cliente, Intranet, Internet, entre otros.

 Software de sistema y software de aplicación.

 Manejo de las funciones básicas de una computadora personal y su sistema operativo.

- Configuración básica del sistema operativo.

- Gestión de impresoras, carpetas, archivos y dispositivos de almacenamiento.

- Gestión de dispositivos comunes de entrada/salida.

 Herramientas de mantenimiento del sistema operativo.

 Identificación de los distintos tipos de programas, según su utilidad.

 Seguridad del sistema y la información.

La segunda unidad son las herramientas informáticas que ayudan a organizar la información: procesador de texto, presentador y hoja de cálculo. Herramientas que permiten producir diversos materiales de estudio que además de texto pueden incluir, imágenes, animaciones, videos, sonidos, entre otros.

Unidad de aprendizaje II. Herramientas para la organización de la información

 Procesador de Texto

- Introducción al procesador de textos.

- Edición y formato de texto.

- Formato del documento.

- Ortografía y gramática.

- Inserción de imágenes.

- Tablas y formato de tablas y celdas.

- Impresión.

 Presentador

- Introducción al presentador.

- Diseño de diapositiva y temas prediseñados.

- Inserción de objetos.

- Animación.

- Impresión.

 Hoja de cálculo

- Introducción a la hoja de cálculo.

- Formato de datos y celdas.

- Fórmulas y funciones básicas.

- Gráficos.

- Impresión.

La tercera unidad aborda los temas referentes a la búsqueda de información en internet. Criterios de búsqueda, evaluación, elección y adaptación de la información. El empleo de los servicios de Internet, utilerías de gestión de la web, así como sus implicaciones legales.

Unidad de aprendizaje III. Internet para consultar

 Herramientas de búsqueda de información.

 Utilización de fuentes digitales de información.

 Criterios para discernir la información.

 Aspectos éticos y legales asociados a la información digital tales como: privacidad, propiedad intelectual y seguridad de la información.

 Utilerías de gestión de la web.

Las Tic´s y la educación... En el contexto de la formación de docentes.

La educación en el contexto de la Era digital

El impacto de la tecnología en la sociedad global y sus repercusiones en la educación, representa un desafío para las nuevas generaciones de los futuros docentes. Para adaptarse a estas necesidades de la sociedad actual, las instituciones formadoras de docentes deben flexibilizarse y desarrollar vías de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La incorporación de las TIC a la enseñanza y el aprendizaje es un proceso continuo que no debe verse como una única introducción de formación en tecnología. Los estudiantes de educación superior deben actualizar sus conocimientos y habilidades continuamente, ajustando los cambios del plan de estudios y de la tecnología disponible. “Las TIC en la Educación” tienen como propósito brindar al futuro docente las destrezas básicas para integrar de manera crítica y creativa las tecnologías de la información y comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Usar las TIC como medio para abordar algunos de los problemas a los que se puede enfrentar, tales como: complementar y ampliar la variedad de recursos didácticos; facilitar la interacción entre profesores y alumnos en situaciones de aprendizaje; incrementar el interés de los temas tratados, y como consecuencia, mejorar la calidad de su formación.
Asimismo, el estudiante normalista debe adquirir las habilidades informáticas prácticas de carácter transversal. Es decir, saber aprovechar los recursos disponibles en la red, analizar y crear gráficos, elaborar materiales, trabajar con presentaciones, investigar en Internet. Conocimientos que puede utilizar en diversas actividades tanto académicas como profesionales, con intenciones instrumentales o didácticas.

COMPETENCIAS PROFESIONALES A LAS QUE CONTRIBUYE EL CONOCIMIENTO Y USO DE LAS TICS EN LA FORMACIÓN DEL NUEVO DOCENTE:

Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educación básica.
Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.
Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.

COMUNICACIÓN ASERTIVA.

Establecer límites claros nos permite una mejor comunicación con los demás pues es una manera que preservar nuestro espacio y defender nuestros derechos ante los demás. Los límites son necesarios en todas nuestras relaciones y saber establecerlos es una muestra de asertividad y un avance monumental en aquellos que están trabajando su autoestima.

LA COMUNICACIÓN ASERTIVA es reflejo de seguridad en nosotras mismas y autoestima a la vez que respetamos los derechos de los demás. Muchas veces en nuestras relaciones personales, familiares o laborales nos dejamos anular poco a poco cediendo nuestro espacio, nuestras decisiones y nuestros deseos ante los demás. Dejamos, sin darnos cuenta de lado nuestros derechos, nuestros deseos y validamos como mejores los deseos y derechos de otros, sobre todo en las relaciones más cercanas. Los límites nos dan el poder de ser nosotras mismas ante cualquier circunstancia y persona.

Walter Riso en su libro los límites del amor nos muestra que poner límites es aprender a amar sin perderse uno mismo. Un límite es línea que trazamos donde establecemos que es permitido y lo que no en nuestras relaciones, por lo tanto, saber establecerlos es una habilidad que toda persona asertiva debe desarrollar pues es muestra primero de una sana autoestima, nos empodera como persona, reconoce nuestro valor, marca el respeto que sentimos por nosotras mismas y el respeto que esperamos de los demás. Los límites son por lo que lo hace sin duda una herramienta esencial en la comunicación asertiva.

Entonces, ¿cuál es la forma correcta de hacerlo? A continuación les daré 3 puntos esenciales que debemos tomar en cuenta para establecer límites y entablar una comunicación asertiva.

1-    los limites muestran lo que es importante para nosotros, no es una oportunidad para juzgar, culpar o criticar los defectos de los demás. A veces creemos que establecer límites es enumerar todo lo que nos desagrada de otros y lo que creemos del comportamiento de los demás y eso en vez de ayudarnos nos aleja del resultado que queremos que es el respeto. No se obtiene respeto irrespetando.

2- Los límites no deben de ser explicados y justificados. No tienes que explicar todas las razones por lo que determinado asunto es importante. Eso le quita fuerza a los límites que estableces.
3- Deben de ser claros y precisos.

Sabiendo todo esto, ¿cómo lo hago? ¿Cómo soy más asertiva y establezco límites claros?

·         Identifica la situación en la que crees que necesitas poner límites y decide qué es bueno para ti y que no es bueno.

·          Empieza exponiendo lo que sientes
Se especifico en lo que te molesta y en lo que quieres.

·         No critiques el comportamiento de otro. céntrate en lo que sientes.
No des explicaciones o te justifiques. Tienes derecho a que no te guste o te moleste algo.

Ejemplo: Me molesta cuando haces bromeas sobre mí con tus amigos, me hace sentir incomoda, No lo hagas mas, por favor.

Ø  No me llames más de ese modo. No me gusta.

Ø  No me gusta que me hables en ese tono, No lo uses más.

Ø  Me entristece cuando haces eso, No lo vuelvas a hacer.

Es tiempo de ponerse en acción que tal si empiezas hoy mismo a establecer límites en tu vida. Elige una persona y empieza con ella. Recuerda es una habilidad que se puede aprender y tu eres capaz de hacerlo.

BIBLIOGRAFIA.

MARTHA I. IANNINI D. CLEMENCIA ROMERO F. (2004) Pedagogía “Arte y Ciencia para Enseñar y Educar” Ed. San Martín y Domínguez, S.C. México, D.F.