sábado, 12 de octubre de 2013

A PROPÓSITO DE ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA...


Víctor Frankl 
Si el sentido es lo que buscamos, el sin sentido es un agujero, un hueco en tu vida, y en los momentos en que lo sientes, necesitas salir corriendo a llenarlo. Victor Frankl sugiere que uno de los signos de vacío existencial en nuestra sociedad es el aburrimiento. Las personas con frecuencia, cuando al fin tienen tiempo de hacer lo que quieren, parecen no querer hacer nada. La gente entra en pasividad cuando se jubila; los estudiantes se emborrachan cada fin de semana; nos sumergimos en entretenimientos pasivos lo que llama neurosis del domingo.
De manera que intentamos llenar nuestros vacíos existenciales con “cosas” que aunque producen algo de satisfacción, esperamos que nos den una última gran satisfacción: podemos intentar llenar nuestras vidas con placer, comiendo más allá de nuestras necesidades, teniendo sexo promiscuo, dándonos “la gran vida”. O podemos llenar nuestras vidas con el trabajo, con la actividad creativa, con la ayuda a los demás.
"Al hombre se le puede arrebatar todo, salvo la última de las libertades humanas; la elección de la actitud personal para decidir su propio camino”.

LA MUERTE


La muerte no nos roba los seres amados. Al contrario, nos los guarda y nos los inmortaliza en el recuerdo. La vida sí que nos los roba muchas veces y definitivamente

La muerte forma parte de la vida, y me asombra que se pretenda ignorarlo: su presencia despiadada la experimentamos en cada cambio al que sobrevivimos, pues hay que aprender a morir lentamente. 
Hay que aprender a morir: en eso consiste la vida. En preparar con tiempo la obra maestra de una muerte noble y suprema, una muerte en la que el azar no tome parte, una muerte consumada felicísima, entusiasta como solo los santos supieron concebirla; una muerte madurada desde antiguo, que borra su nombre odioso, no siendo más que un gesto que restituya al universo anónimo las leyes familiares, rescatadas de una vida intensamente cumplida. 
Es esta idea de la muerte, desarrollada dolorosamente en mí de experiencia en experiencia, desde mi infancia, la que ordena soportar la pequeña muerte humildemente, a fin de ser digno de aquella que nos quiere grandes

jueves, 10 de octubre de 2013

Dinámica para directivos y los docentes con resistencia al cambio





EL LAZARILLO



OBJETIVOS:
Lograr una confianza suficiente para que se pueda dar la colaboración entre docentes y mismos directivos.

MATERIALES:
Pañuelos o vendas para tapar los ojos.

DESARROLLO:
·   La dinámica consiste en que se reúnen a los integrantes del grupo el cual se quiere lograr la colaboración. La mitad del grupo tiene los ojos vendados.
·         Están agrupados de dos en dos (un ciego y un guía). 

·         Los guías eligen a los ciegos, sin que sepan quién les conduce.
  Durante 10 minutos los lazarillos conducen ciegos, después de un cierto tiempo de trayecto, hay un cambio de papeles (se elige pareja de nuevo, ahora escogen los que antes hacían de ciegos).
·         Luego se comparten en plenario los sentimientos.

Seamos imaginativos (por ejemplo: ponerle en presencia de sonidos diferentes, dejarle sólo un rato, hacerle recorrer objetos durante el trayecto). Cada uno debe estar atento a los sentimientos que vive interiormente y los que vive su pareja, en la medida en que los perciba.

Se puede también dejar a varias parejas en un salón de clases, mientras que los otros docentes observan desde las ventanas del exterior, les causará risas. Pero al concluir la dinámica, se les dará una reflexión acerca del valor del servicio y colaboración. Y que el trabajo en equipo sin perjudicar a sus semejantes, también es una forma de crecer y seguir aprendiendo.








“El paseo no es una carrera de obstáculos para el ciego, sin ocasión de experiencias”


Recuerden que está en nosotros elaborar una buena dinámica, si podemos explicar de manera clara y adecuada y nos logran entender. Se podrá cumplir el objetivo de transmitir el mensaje. Y así obtener el resultado deseado. Esto aplica también para el salón de clases. Si se logra dar LA SEÑAL adecuado a los alumnos, ELLOS PODRÁN CODIFICAR Y DECODIFICAR. Y así Podremos lograr el objetivo. De aquí la importancia de elaborar una planeación adecuada para el contexto en el que nos encontramos. Y de esta manera mantener una buena COMUNICACIÓN.

LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS Y SUS GÉNEROS

Si bien por radio y televisión se transmiten programas noticiosos e informativos, la difusión por escrito de información sobre lo que sucede  a diario en el país y en el resto del mundo se realiza a través del periódico. Asimismo, hay revistas que se publican cada semana, quincena o mes y que suelen ofrecer balances, análisis y opiniones de expertos sobre los acontecimientos ocurridos entre un número y otro.
LOS  GÉNEROS PERIODÍSTICOS: son dos tipos de textos cuyas características de forma y contenido responden a diferentes intenciones comunicativas. Además de la entrevista, los principales géneros periodísticos son éstos: la noticia, el reportaje, la crónica, el artículo de opinión y el editorial.
OBJETIVOS DE LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS.
Ø  Difundir oportuna y verazmente los acontecimientos que se producen en distintos ámbitos; economía, política, sociedad, deporte y cultura, entre otros.
Ø  Analizar los  acontecimientos a partir del contexto en que se producen y desarrollan.
Ø  Formar opinión brindando a los lectores un punto de vista sobre los acontecimientos.
CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE PERIODÍSTICO.
ü  El lenguaje de los textos periodísticos debe reunir las siguientes características:
ü  Claridad y sencillez, para que pueda ser comprendido por todo tipo de lector.
ü  Brevedad, para transmitir directamente lo que quiere decirse, evitando rodeos innecesarios e información irrelevante.
ü  Precisión en el uso de términos y vocablos, para evitar que la información sea confusa.
ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS.
v  Generalmente los textos periodísticos cuentan con una sección introductoria que sirve para llamar la atención de los lectores, formada por los siguientes elementos:
v  El encabezado y los sumarios de la noticia proporcionan una idea general del contenido y destacan en el cuerpo de la noticia porque se escriben con un tipo de letra más grade.
v  El sumario le proporciona al lector una llamada de atención, ya que sintetiza lo más sobresaliente de los acontecimientos.
v  El encabezado o titular aparece como título del texto y sirve para llamar la atención del público y motivar su lectura.
EL CUERPO DEL TEXTO ES EN EL QUE SE DESARROLLA LA INFORMACIÓN, FORMADO POR:
*      La entrada: es el párrafo inicial, en el que se presentan los datos básicos del texto.
*      El desarrollo: contiene la información detallada dada a conocer en el encabezado, el sumario y la entrada.
*      El remate: es el último párrafo de algunos textos periodísticos, en el que se presenta algún dato concluyente que marca el final del texto.

LA NOTICIA. Es el principal género periodístico, pues a partir de ella se desarrollan los demás. Su objetivo central es difundir los acontecimientos de interés  público. De todos los géneros, éste es el que intenta alcanzar una mayor objetividad en la presentación de los acontecimientos, ya que el periodista o da su opinión sobre lo que informa. Hay que señalar que la noticia va directamente al grano y brinda la información más importante desde las primeras líneas. Su lenguaje es directo y sencillo y se estructura en párrafos breves.
LA CRÓNICA  Narra algún acontecimiento deportivo, social, político, cultural o policíaco, según el orden en que sucedieron los hechos. La crónica no se limita a describir los sucesos, sino que los narra extensamente, con detalles y puede incluir juicios y opiniones personales del periodista. La estructura de la crónica refleja el orden en que se desarrollan los acontecimientos, así que la entrada coincide con el inicio del evento y el remate, con su terminación.

EL REPORTAJE: El objetivo de éste es presentar los resultados de una investigación periodística que permita comprender las causas y las consecuencias de los hechos. El periodista sitúa los acontecimientos en su contexto y los analiza; al investigar, describir, explicar y documentar los hechos, orienta a la opinión pública sobre el significado y transcendencia de algún asunto complejo. Los hechos que aborda el reportaje se basan en información confirmada y expone interpretaciones y análisis de expertos sobre el tema. 

miércoles, 9 de octubre de 2013

ARTE MÉTRICA

Rima. Es la igualdad o semejanza de sonidos que tiene en algunas palabras, a partir de la última vocal acentuada.

La rima es un procedimiento de versificación relativamente tardío. Era desconocido en la poesía grecolatina, y fue en la edad media, al perderse la noción de cantidad silábica, cuando apareció en algunos himnos religiosos. De ahí la tomaron las licenciaturas romances.
La rima puede ser consonante o asonante

La consonante o perfecta cuando todos los sonidos son iguales, a partir de la última vocal acentuada. Ejemplo:

Soñé un verso vibrante y prócer, almo y sonoro,
Diáfana y vasto como los mares que agita el viento,
Y en cuyas calmas, si duerme dócil, el firmamento
Refleja estrellas, lívidas lunas, soles de oro.
González Martínez.

La asonante, cuando desde el último acento solo coinciden las vocales. Ejemplo:

¡Oh luna. Cuanto abril!
¡Qué vasto y dulce el aire!
Todo lo que perdí
Volverá con las aves.
J. Ramón Jiménez

Las rimas se denominan agudas, graves o esdrújulas, según sean las palabras que riman entre sí.

Advertencias sobre la rima:
La tradición de los clásicos castellanos reprueba el empleo de más de dos rimas consonantes iguales seguidas; solo era una excepción la estrofa de la cuaderna vía, que consta de cuatro versos de la misma rima. Deben evitarse las consonancias demasiado fáciles, como las terminaciones de los adverbios en mente, de los tiempos de los verbos en aba, ia etc., de los diminutivos. Pero se tolera la rima entre dos finales de distinta ortografía, si la pronunciación es la misma.

En la rima asonante se hacen ciertas concesiones. Así las vocales i y u finales pueden rimar, respectivamente, con e y o, porque todas ellas se relajan mucho en posición final. Cuando hay diptongo en la silaba tónica, solo se atiende a la vocal fuerte. Las palabras esdrújulas basta que tengan igual la vocal tónica y la última.

Lo que no se admite, ni en la consonante ni en la asonante, es que una palabra rime consigo misma, aunque desempeñe dos oficios gramaticales distintos, ni que se mezclen en la misma composición rimas asonantes y consonantes, ni que en la misma estrofa las consonantes sean a la vez asonantes.

lunes, 7 de octubre de 2013

GRAMÁTICA ESPAÑOLA.

La Gramática se define como la ciencia que estudia una lengua en su aspecto sincrónico, es decir en un momento determinado de su evolución, interesándose también por la forma, la función y el significado de las palabras.


La Gramática incluye el estudio de los sonidos atreves de la fonología y la fonética, la formación de las unidades del lenguaje y de las clases de palabras, desde el punto de vista morfológico y semántico, así como la función sintáctica de éstas y el conjunto de reglas y normas para un correcto uso hablado y escrito de la lengua.

El conocimiento de la Gramática expresa el grado de aculturación de un individuo o de un pueblo.
Los antiguos griegos concedían una excepcional importancia al "hablar bien" y al "bien escribir"  y fundaron disciplinas como la oratoria y la retórica; y a los ciudadanos se les valoraba más por el caudal de sus conocimientos que por su poder o fortuna. Tales conocimientos se traducían en el correcto uso del  lenguaje y de la escritura.

ARTE METRICA

El acento es el elemento esencial en la versificación castellana, y su colocación influye de tal manera en la estructura y medida del verso que, con solo variarla, pueden quedar destruidos y desaparecer por entero su armonía.

Reglas sobre la acentuación
1.- Todos los versos castellanos llevan un acento predominante en la penúltima silaba métrica. Ya hemos dicho que si el verso es agudo llevara el acento en la última silaba (se cuenta una mas), y si es esdrújula en la antepenúltima (se cuenta una menos).
2.- No puede haber acento rítmico en dos silabas consecutivas.
3.- El acento predominante final ha de recaer siempre sobre una palabra importante, no sobre artículos, preposiciones, monosílabos…
4.- Los versos de arte menor, además del acento predominante en la penúltima, pueden llevar acentos secundarios en cualquier silaba.
5.- Los versos de arte mayor se rigen por reglas especiales, pues en ellos la distribución de los acentos es más rigurosa que en los de arte menor.


Ejemplos:
Acento rítmico.
La princesa está triste… ¿Qué tendrá la princesa?
Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
Que ha perdido la risa, que ha perdido el color,
La princesa está pálida en su silla de oro,
Está mudo el teclado de su clave sonoro;
Y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor



Acento final
Unas coplas muy cansadas,
Con muchos pies arrastrando,
A lo toscano imitadas,
Entró un amador cantando,
Enojosas y pesadas

Veamos que el acento final recae en cansadas, arrastrando, imitadas, cantando y pesadas; se trata por tanto de versos llanos o paroxítonos ya que son versos octosílabos. Gráficamente la acentuación final sería así:
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