LA
EDUCACIÓN EMOCIONAL
La sociedad moderna, que ha
alcanzado un grado de educación formal sin precedentes, también ha dado lugar a
otras formas de ignorancia.
(Jean Claude Micheá)
En este escrito se resalta la
importancia de la educación emocional como eje vertebrador de la convivencia.
Estrechamente vinculada a la salud mental y a la calidad de vida, la educación
emocional emerge como un aspecto imprescindible para afrontar los profundos
cambios estructurales y sociales que se producen. Repensar la educación desde
estos parámetros es – como señala el Informe Delors – una utopía necesaria.
¿Tenemos que elegir entre
“saber” o “sentir”?
Tradicionalmente la escuela se
ha centrado en los aspectos cognitivos priorizando los aprendizajes científicos
y técnicos, dejando de lado el conocimiento de las personas; no se ha
“entretenido” en reflexionar sobre los sentimientos y las emociones. Como
contrapunto, las aportaciones científicas actuales destacan la vinculación
entre las emociones y el pensamiento como base de toda actividad humana. Por
tanto se hace necesario un replanteamiento serio sobre este tema.
El Informe Delors (UNESCO
1998) afirma que la educación emocional es un complemento indispensable en el
desarrollo cognitivo y una herramienta fundamental de prevención, ya que muchos
problemas tienen su origen en el ámbito emocional.
Este informe fundamenta la
educación del siglo XXI en cuatro ejes básicos que denomina los cuatro pilares
de la educación: (1) Aprender a conocer y aprender a aprender para aprovechar
las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de toda la vida, (2)
aprender a hacer para capacitar a la persona para afrontar muchas y diversas
situaciones, (3) aprender a ser, para obrar con autonomía, juicio y responsabilidad
personal, y (4) aprender a convivir, a trabajar en proyectos comunes y a
gestionar los conflictos.
En la práctica docente nos
lamentamos de la poca motivación de los alumnos y del aumento de los
comportamientos disruptivos. Lo atribuimos a la realidad cambiante de la
sociedad, a la crisis de valores, a la disgregación del sistema familiar, a la
influencia de los medios de comunicación de masas... Para Moreno (1998) muchos
de estos problemas serían mayoritariamente consecuencia del escaso conocimiento
emocional que poseemos de nosotros mismos y de los que nos rodean, fenómeno al
que denomina subdesarrollo afectivo.
Sabemos que gran parte del
fracaso escolar de los alumnos no es atribuible a una falta de capacidad
intelectual, sino a dificultades asociadas a experiencias emocionalmente
negativas que se expresan en comportamientos problemáticos, conflictos
interpersonales, etc. Los estudios indican que entre un 10 y un 25 por ciento
de los escolares son víctimas o participan en actos de maltrato hacia los
compañeros; son
Una programación
Estos aspectos están poco o
nada desarrollados en nuestro sistema educativo. Hace falta una intervención
sistemática en educación emocional ya desde las etapas de
Educación Infantil y Primaria
para prevenir las conductas antisociales posteriores
El proceso que debe seguir un
colectivo para aprender a hacer las cosas juntos, respetando la diversidad de
sus miembros y aprovechando las potencialidades de cada uno, es largo. No es
suficiente con hacer “algunas actividades” de vez en cuando. En este sentido al
profesorado nos falta formación y herramientas para afrontar este aspecto con
garantía de éxito. Trabajar para mejorar la convivencia como marco en que se
apoyen el resto de los aprendizajes debe ser una opción del Centro.
Un programa de educación
emocional debe tener como prioridad a los maestros, que en definitiva son
quienes tienen que llevarlo a término. Ferran Salmurri (2002) ha realizado un
programa de intervención para escuelas de Primaria. Primero sólo trabaja con
los maestros, partiendo de las hipótesis que el estado de ánimo de los adultos
influye en los alumnos, que nuestro estado de ánimo depende de nosotros y que
podemos aprender.
Después son los maestros los
que trabajan con los alumnos. Este sistema produce doble beneficio: para el
maestro y para los alumnos. Con más recursos emocionales aumenta la tolerancia
a la frustración y cuanta más salud mental, más rendimiento escolar.
La educación emocional tiene
que formar parte del currículum. Además de la sesión semanal sistemática, tiene
que integrarse en la tarea diaria del maestro. Acostumbrarse a preguntar: cómo
te sientes, cómo crees que se siente el otro, cómo te sentirías en su lugar,
por qué crees que has hecho esto, qué habrías podido hacer en lugar de esto...
puede ayudar a entender las motivaciones que están en la base de los conflictos
y empezar a resolverlos.
Podemos ubicar las sesiones
dentro del área de Lengua, ya que en definitiva se trata de hablar, escuchar,
leer y escribir. Y se manejan diferentes tipologías textuales: argumentación,
exposición, resumen, diálogo, narración...
Conclusiones
Está demostrado que el
cociente de inteligencia medido tradicionalmente ha aumentado en la población
general, mientras que el coeficiente emocional disminuye aceleradamente, y con
él aumenta la falta de empatía, la intolerancia, la exclusión...
A pesar de la Ley de Calidad
del PP, reivindicamos una formación integral que incluya el desarrollo de los
aspectos emocionales y de relación interpersonal, porque los aspectos
emocionales están íntimamente vinculados con el rendimiento académico y el
bienestar personal tanto del alumnado como del profesorado.
BIBLIOGRAFIA
Collell, J., Escudé, C.
(2003). L´educació emocional. Traç, Revista dels mestres de la
Garrotxa, any XIX, num. 37, pp. 8-10. (Original
en lengua catalana).
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